2025低成就學生輔導實務案例 1-劉心蓮大三學生當老師
劉心蓮是大三學生，擔任小學數學學習扶助班老師，班上有三位五年級學生和兩位六年級學生。她擔心學生上了一天的課會肚子餓、影響上課精神，所以總是為學生準備點心，有時還讓學生點選麥當勞套餐，有些孩子喊著玉米湯很燙，一頓點心吃下來耗去將近20
分鐘，而她只是笑咪咪地提醒、不敢催促，以免真的燙著。
每週上課前，她會先下載教科書商提供的數學光碟題庫中的評量卷讓學生練習，她認為學生數學成就落後的主要原因是缺乏計算練習，經常告訴學生：「數學要注意聽，認真算，多算幾次就學會了。」因為班上有五、六年級學生，所以她列印兩個年級的評量卷，整節課以個別指導學生解題的方式進行，沒輪到的學生就在座位上寫評量卷。
漸漸的，她發現有幾位學生都不做評量卷，喜歡跟同學聊天或干擾上課秩序，甚至賴著一動也不動，讓她一籌莫展，但為了不破壞師生關係，她盡量忍耐，只是難免有情緒爆發的時刻，每次的爆發總能換來約莫10
分鐘的安靜。她最常做的是叫這幾位學生不要講話，或警告要剝奪下一次的點心，要不就說要他們留下來寫完評量卷才能回家，但那些孩子依然故我，一看到下課時間快到了，就開始收拾物品，下課鐘一響，也不等老師發令就衝出教室...
如果你是劉老師，你會如何讓這班級回到學習扶助正常軌道教學呢?