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李益擔任國小中年級課後國語文補救教學工作，他發現班上同學都很安靜，都能夠依據老師的要求進行學習，對於老師講授課程的反應很少，僅是在要求朗讀課文時才會聽到同學的聲音。老師發問時，同學不是安靜的望著老師，就是經常低著頭沒有反應，李益只好自問自答，把答案說出來。老師如果沒有把答案寫在黑板上，同學通常不會主動寫在課本，為了讓同學可以完成作業單，李益只好把答案和重要的語詞或句子都寫在黑板上，同學們都會認真的抄寫，教室看到的都是一群認真抄黑板的同學。

李益發現學生除了生字詞或選擇題會自己寫之外，很多填充、開放的問題或表格式作業，學生經常需要李益寫在黑板才會抄寫，即使李益上課講解過，同學也能回答，但常因黑板上沒有寫出來，同學的作業單就會空白或僅有部份語詞。